Creando mi profesión

1. Hacia el desarrollo de la competencia profesional del profesorado O. Esteve y À. Alsina 2. Aprender de la práctica K. Melief, A. Tigchelaar y F. Korthagen, en colaboración con M. van Rijswijk 3. Elementos de una posible estructura del aprendizaje realista en la formación inicial y permanente del profesorado A. Tigchelaar, K. Melief, M. van Rijswijk y F. Korthagen 4. Herramientas para fomentar procesos de autorregulación Z. Carandell, L. Keim y A. Tigchelaar 5. La construcción autorregulada de conocimientos matemáticos durante la formación de maestros À. Alsina 6. Una propuesta de aplicación de la práctica reflexiva en la asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales Conxita Márquez y Josep Bonil 7. Los «primeros pasos» reflexivos en la formación inicial de maestros de Inglés: una asignatura de didáctica antes de las prácticas J. T. Pujolà 8. La asignatura de Enseñanza de Lenguas en una titulación de Lingüística O. Esteve 9. La práctica reflexiva en el prácticum de los estudios de Magisterio de la UIC À. Domingo 10. Algunas respuestas para evolucionar en el oficio de enseñar À. Alsina y O. Esteve Sobre los autores IndiceOLGA ESTEVE Fue durante 16 años profesora de alemán como lengua extranjera de la Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona-Drassanes; en la actualidad es titular de la Facultad de Traducción e Interpretación de la Universidad Pompeu Fabra y colaboradora con el gobierno catalán en el ámbito de la formación permanente. Doctora en Ciencias de la Educación, su línea principal de investigación se enclava en el marco de la investigación educativa y más concretamente en el ámbito del aprendizaje reflexivo y autorregulado. Desde hace unos años está transfiriendo los resultados de proyectos de investigación sobre procesos de autorregulación en los que ha participado y participa (tanto a nivel nacional como internacional) a diversas áreas de conocimiento así como a distintos niveles educativos: nivel de la enseñanza obligatoria, nivel de la enseñanza universitaria, nivel de la formación inicial del profesorado, nivel de la formación permanente del profesorado. En la relación a la formación del profesorado, se ha especializado en los últimos años en modelos de formación basados en la práctica reflexiva, tanto para la formación permanente como para la formación inicial. KO MELIEF Trabaja en activo en la formación del profesorado así como en la formación didáctica en IVLOS/Universidad de Utrecht (Países Bajos). Anteriormente era profesor de Alemán y de Lengua materna. Ko Melief dirigió el proyecto Comenius internacional «Aprender de la práctica». El eje central de este proyecto era la elaboración de una línea de formación basada en el concepto de aprender reflexivamente de las propias experiencias de aula. Actualmente coordina en los Países Bajos, y en el seno de la asociación nacional profesional de los formadores de docentes, el proyecto «Nivel y registro profesionales del los formadores y formadoras de docentes». ÀNGEL ALSINA Es doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona y profesor de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Girona. Sus líneas de investigación están centradas en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en las etapas de educación infantil y primaria y en la formación del profesorado. Ha publicado diversos libros y artículos sobre educación matemática y formación del profesorado de Matemáticas, y ha llevado a cabo múltiples actividades de formación permanente del profesorado de Matemáticas de Educación Infantil y Primaria en toda la geografía española y en América Latina. Ha coordinado el programa de formación de formadores de Matemáticas del gobierno catalán en el Programa de Formación Permanente 2005-2010.¿Cómo podemos evolucionar en el oficio de enseñar? Esta es la pregunta a la que un grupo de profesionales en activo en el ámbito de la formación del profesorado, tanto inicial como permanente, intenta dar algunas respuestas. Y lo hace tras un profundo trabajo de reflexión conjunta sobre el qué y sobre todo el cómo de la formación. En este sentido, este es un libro que nace de la práctica y es para la práctica: nace de ella porque parte de experiencias concretas en el ámbito de la formación; y vuelve a revertir en la misma porque ofrece actividades, procedimientos y estrategias para enriquecerla y mejorarla. Creando mi profesión, pues, quiere ser una herramienta útil para generar y llevar a cabo procesos significativos de desarrollo profesional. Los profesionales de la formación son los que ayudan a generar estos procesos. Sin embargo, no debemos olvidar que son los futuros docentes y el profesorado en activo los que lo llevan a cabo, los que día a día lo viven, porque la evolución en el oficio de enseñar conlleva un constante replanteamiento de la práctica, de las maneras de hacer y de pensar. Creando mi profesión va dirigido a todo este amplio colectivo -profesorado universitario, docentes en activo y sobre todo al futuro profesorado-, con la mirada puesta en el desarrollo de la competencia profesional y la mejora de los procesos formativos en nuestras aulas.